ПРОБЛЕМА ШКОЛИ

​

«Використання інноваційних технологій у навчальному закладі, включаючи інклюзивні класи, для формування ключових компетентностей учнів.»

(2020 -2025 рр.)

​

Цілі:

•       Підвищувати педагогічну майстерність колективу шляхом активної участі в роботі підрозділів методичної структури закладу, участі в роботі районних методичних об'єднань, конкурсах професійної майстерності різного рівня.

•       Забезпечувати психологічні умови для розвитку особистості учня шляхом інтеграції  в навчальний процес новітніх та традиційних педагогічних технологій.

•       Забезпечувати умови для розвитку ключових компетентностей  учнів, реалізації їх природних задатків, нахилів, прагнення і здатності до духовного зростання через систему курсів за вибором, факультативів, гуртків, секцій, наукового товариства.

 

Завдання:

• Підвищення рівня педагогічної компетентності кожного вчителя й педагогічного колективу в цілому;

• залучення педагогічного колективу до практичної роботи щодо  інтеграції  елементів інноваційних технологій  та традиційних форм роботи в навчально – виховний процес;

• впровадження інформаційно – комунікаційних технологій навчання;

• надання ділової допомоги вчителям, класним керівникам у розвитку їх майстерності  як комплексу професійних знань, навичок і умінь;

  • активізація творчого потенціалу кожного вчителя

І ЕТАП

Діагностичний (1 рік)

Спрямування роботи всіх внутрішніх підрозділів над єдиною науково – методичною проблемою в напрямі: визначення основних груп компетентностей учнів. Можливості навчальних предметів щодо їх формування.

           

1.Аналіз результатів педагогічного процесу:

-  аналіз роботи школи за рік;

- планування роботи педколективу над єдиною навчально-методичною проблемою:«Використання інноваційних технологій у навчальному закладі, включаючи інклюзивні класи, для формування ключових компетентностей учнів».

- діагностування вчителів з метою вивчення рівня їх професійної компетентності;

-  анкетування учнів та батьків.

            2.Створення ініціативної групи для опрацювання та систематизації результатів анкетування, діагностування та вироблення мети, завдань, методів реалізації вибраної проблеми.

            3.Організація роботи творчої групи вчителів індивідуального навчання.

Теоретичне обґрунтування проблеми

Ознайомлення всіх членів педколективу з аналітичним матеріалом щодо визначення проблеми, остаточний відбір єдиної навчально-методичної проблеми для педагогічного колективу.

            1.Вивчення науково-методичної літератури з проблеми.

            2.Ознайомлення педагогічного колективу з досягненнями психолого-педагогічної науки, існуючим ППД.

            3.Підготовка та проведення засідань  педагогічної ради:

Педагогічна рада – дискусія «Компетентний учитель – запорука реалізації компетентнісного підходу до сучасного освітнього процесу».

            4.Визначення провідних напрямків діяльності шкільних МО, творчих груп та авторських майстерень  з питань реалізації загальношкільної проблеми.

            5.Оформлення довідково-інформаційних матеріалів з визначеної проблеми в шкільному методичному кабінеті.

            6.Створення словника методичних термінів.

Прогнозований результат: визначення теми, її актуальності. Обговорення форм роботи з поставлених питань, визначення рівня роботи з розвитку творчого потенціалу дитини.

 

ІІ ЕТАП

Практичне дослідження проблеми (2 рік)

Спрямування роботи всіх внутрішніх підрозділів над єдиною науково – методичною проблемою в напрямі: інтелектуально – пізнавальні компетентності

Спрямування всіх напрямів внутрішньо-шкільної методичної роботи на розвиток творчого потенціалу вчителя у контексті реалізації проблемного питання.

            1.Продовження роботи творчої групи з шкільною програмою «Обдарованість».

            2.Розробка рекомендації головам ШМО.

            3.Обговорення запропонованих рекомендацій на засіданнях шкільних МО, вироблення заходів стосовно їх реалізації.

            4.Підготовка та проведення засідань педагогічної ради: «Сучасний урок: проблеми, вимоги, пошуки. Інноваційні технології».

            5.Вивчення, апробація існуючого ППД.

            6.Організація взаємовідвідувань уроків та виховних заходів.

            7.Організація дієвої самоосвітньої роботи педагогів із визначеної проблеми.

            8.Поповнення інформаційного банка даних „Обдарованість”.

            9.Розробка алгоритмів, пам’яток, порад для формування життєвих компетентностей учнів.

            10.Аналіз навчально-методичної та матеріальної бази кабінетів, вжиття заходів до їх поліпшення.

Прогнозований результат: аналіз досягнутих результатів з даного питання в МО, динамічних та проблемних групах. Визначення ефективних форм і методів роботи над даною проблемою. Проведення відкритих уроків та виховних заходів.

 

 

ІІІ ЕТАП

Практичне дослідження проблеми (3 рік)

Спрямування роботи всіх внутрішніх підрозділів над єдиною науково – методичною проблемою в напрямі: самоосвітня та здоров’язберегаюча компетентність учнів.

            1.Спрямування роботи педагогічного колективу над єдиною навчально-методичною проблемою в напрямі: „Впровадження прогресивних методів навчання із забезпечення формування життєвої компетентності школярів. Передумови підвищення якості навчально-виховного процесу”.

            2.Активізувати діяльність шкільних МО, творчої групи у контексті роботи над проблемою.

            3.Трансформування інноваційних технологій, ППД в практичну діяльність.

            4.Підготовка та проведення засідань педагогічної ради: «Інтерактивні технології інноваційного навчання та їхня роль для формування ключових компетентностей учнів».

            5.Випуск методичного бюлетеня з досвіду роботи над проблемою.

            6.Залучення педагогічних працівників школи до участі у районних творчих групах.

 

Прогнозований результат: покращення рівня навчальних досягнень учнів. Присутність диференційованих завдань у педагогічній діяльності кожного вчителя, використання на практиці розглянутих форм і методів роботи на уроці.

 

ІV ЕТАП

 Практичне дослідження проблеми (4 рік)

Спрямування роботи всіх внутрішніх підрозділів над єдиною науково-методичною проблемою в напрямі: суспільно правова компетентність, культурно збережна компетентність.

            1.Удосконалення системи роботи вчителів у контексті роботи над проблемою.

            2. Підготовка та проведення педрад: «Розвиток життєвих компетенцій»

            3.Проведення моніторингу навчальних досягнень учнів.

            4.Аналіз діагностування рівня вихованості, розвитку учнів.

Прогнозований результат:вироблення методичних рекомендацій з використанням прийомів спрямованих на розвиток компетентностей учнів.

 

V ЕТАП

Узагальнюючий, підсумковий (5 рік)

Спрямування роботи всіх внутрішніх підрозділів над єдиною науково-методичною проблемою в напрямі: соціальна компетентність учнів.

 

Наслідки роботи школи над науково-методичною проблемою

1.Узагальнення та аналіз роботи над проблемою, вироблення практичних рекомендацій.

2.Проведення творчих звітів шкільних МО про наслідки роботи над проблемою.

3.Проведення творчих майстерень кращих учителів школи за результатами роботи над проблемою.

4.Оформлення результатів дослідження у вигляді методичних порад.

5.Створення банку перспективного педагогічного досвіду.

6.Підготовка та проведення ярмарку педагогічних ідей «Сучасний урок – спільна творчість учителя і учнів».

7.Проведення педради-вернісаж думок «Інноваційна діяльність школи в системі формування компетентної особистості

8.Проведення підсумкової методичної конференції та педагогічної виставки за підсумками роботи над проблемою.

9.Визначення форм стимулювання і популяризації кращого досвіду.

Очікувані результати

1.Вироблення єдиного педагогічного кредо, позиції, загальних цінностей, ритуалів, традицій.

2.Удосконалення змісту, форм і методів внутришкільної методичної роботи.

3.Підвищення професійної компетентності, творчого потенціалу педагогів.

4.Використання набутого досвіду на практиці.

5.Поширення за межами школи кращого досвіду, створеного в  колективі.

6.Підвищення рівня навчальних досягнень, вихованості, розвитку, загальної культури учнів.

7.Підвищення рівня сформованості життєвих компетентностей  учнів, готовності їх до життя.

 

Прогнозований результат: вироблення методичних рекомендацій з використанням прийомів спрямованих на розвиток компетентностей особистості. Визначення перспектив подальшої діяльності. Використання інноваційних, інтерактивних, комунікаційних педагогічних технологій педагогами школи має стати безумовним атрибутом сучасної освіти.